1999年，周勝華進入重慶師范大學初等教育學院中文系學習。他說“初教院的古樸的教學樓彰顯出濃厚的文化底蘊，非常適合做學問”。蘑菇亭，這個許許多多初教學子青睞的背書圣地也承載著他滿滿的青春回憶。

沒有規(guī)矩，不成方圓。學校一直堅持“學高為師、身正為范”的校風，對學生進行了正確的引導，尤其是在宿舍管理方面，要求學生宿舍非常干凈整潔。比如說被子要疊得很平整、床單必須抹平、所有人的漱口杯擺成一排、牙刷擺成一條線。會想起當時的寢室生活，周勝華還歷歷在目。他說“當時覺得這樣的管理顯得有點呆板，很多同學不習慣、不喜歡。但是現(xiàn)在回過頭來，才發(fā)覺這種方式其實在每一個學生的心里種下了一個叫‘規(guī)矩’的東西。”正是因為這樣的管理，畢業(yè)后離開學校走進工作崗位，因為知道規(guī)矩所在，所以他能夠很好地融入團隊；也因為保持著一種積極向上地求學風氣，所以在工作單位取得了好的發(fā)展。

2001年，周勝華畢業(yè)成為西南兵器集團國營華光儀器廠職工子弟學校一名新老師，進入工作單位他其實遇到了很多挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)就是怎么上好課。他發(fā)現(xiàn)在真正地走上工作崗位之后，教學的要求變高了，與作為學生時的情況差別太大。家長們希望他能夠快速地從一個新手轉變?yōu)槭炀毠ぁ榱藢崿F(xiàn)這個目標，突破這個困境他一直潛心鉆研。

最開始，他跟著帶教師傅學習，模仿師傅的神態(tài)、動作、語言，學習師傅的教學設計。漸漸地他取得了進步，師傅的方法已經爛熟于心，他開始尋找更高級別的專家的優(yōu)秀課程。“一遍一遍反復看，切片式地學習，最終形成自己的教學方法和特色。”學習的過程是漫長的，但是周勝華一直在堅持。作為一名有教育情懷的老師，他喜歡教學，喜歡通過學習提升自己，所以他不覺得累，他愿意付出時間、花費精力。

“雖然教師這份職業(yè)是比較穩(wěn)定的，但我們需要學會走出舒適圈，尋找更利于發(fā)展專業(yè)水平的平臺”。周勝華用行動詮釋了這句話的意義。當時網絡不發(fā)達，資源傳播沒有現(xiàn)在便捷，他千方百計地去打通資源——存錢買雜志、付費參加商業(yè)培訓，跟著市、區(qū)教研員一起外出學習，做課題研究，上研究課。一旦有機會，他一定會牢牢地把握住，只為爭取更多學習、鍛煉的平臺。

尋訪團成員與周老師交流

“心中有目標，眼中有學生，手中有方法。”周老師說，這是他常對老師們講的一句話。談到未來的打算，他說，四十歲后的臉面，要自己去掙。他會利用教學發(fā)展部和周勝華工作室這個平臺，帶領更多的青年教師，在專業(yè)的研修路上尋找更多的快樂。